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文章来源：【】24小时特教；ID号：_00815因此，这就是选择高功能自闭症的原因，不可否认其带来的积极影响。http://www.asd-home.cn/ArticleDlist/id/1924.html
和孩子在生活中玩语言
「家」是孩子最熟悉、最有安全感的环境，同时也是他每天接触、最直接学习的场所。
而「游戏」则是孩子生活中，最重要的工作。
父母（或照顾者）则是孩子的第一位老师。
因此，在「生活中」和孩子「玩」语言，以日常生活情境随机教学，是促进孩子语言发展最好、最方便、最有效、最自然的方法，以下几项原则提供参考：
把自己当成是孩子的玩具或用玩伴的角色和孩子互动。
以孩子有兴趣的活动或玩具开始互动。
跟随孩子的带领，而不是拿出书本或教具，硬把孩子从原本的游戏或活动中抽离，造成孩子情绪的反弹。
用正向鼓励代替批评。
不要挑剔孩子的发音或用字，否则易扼杀孩子的沟通意图与牙牙出声的动机，使说话变得趣而有压力。
制造沟通互动的方法
以下介绍的方法，主要用意在制造机会让孩子增加沟通互动的机会，而非引起孩子的负向情绪，或误导孩子的认知，故在应用时应特别注意。
故意引诱：
在孩子面前展示或吃或玩他喜欢的东西，但要预防被他抢走。
中断行为：
走一走就停下来，跑跑停，跳跳停……；活动或说话到一半，就停下来，等孩子开启互动。
引发好奇心：
以不同的声调吸引孩子的注意，并让孩子去体验特殊感觉（视觉、听觉、触觉、温觉），如：好冰啊！
不要立刻满足：
玩玩具或吃东西、喝饮料时，一次只给；把孩子喜欢的玩具放很高。
制造规律：如：走楼梯时数数。
改变规律：
把固定摆放的玩具移位。
制造与第人互动的机会：
请孩子去问爸爸要吃什么；请孩子帮忙拿东西给第者。
故意装傻：
故意猜错孩子的意思；向孩子要他手里没有的东西。
建立因果：
如：玩躲猫猫的游戏。
出乎意料：
如：拿衣服当裤子穿，拿笔当。
让孩子寻求协助：
将食物或玩具放在孩子打不开的容器中。
戏谑性干扰：
在门口、柜子、抽屉把关，不让孩子打开；突然拿走孩子手上的东西。
创造互动：
跟孩子要他正在吃或玩的东西；只提供一样玩具或工具，让孩子跟别人一起玩或轮流使用；请孩子帮忙发东西给其他人。
刻意忘记：
吃饭时故意不提供汤匙；故意不给他喜欢吃的食物或东西。
眼神接触
眼神接触不只是一种礼貌，也有助于孩子专注。
平常尽可能蹲下来和孩子视线平行地讲话。
利用丰富的表情及有变化的语调，来吸引孩子注意。
提供经验
提供孩子丰富的生活经验：
如果孩子一直生活在固定的环境中，可能熟悉到根本不用开口，就能满足生活所需；要避免过度保护孩子，让孩子多接触不同的人、事、物。
增加新语汇的出现率：
新语汇要反覆在生活情境中出现，才能加深印象。
让孩子从做中学：
让孩子自己动手操作，只要在旁稍加注意，适时协助即可。
一心两用：
一边玩一边描述孩子或你正在从事的行为，有利孩子了解此行为的口语表达方式。
回应的原则
说话速度要慢，让孩子听清楚、听完整。
孩子有反应时，要立即回应。
所使用的语句长度，要依孩子的语言发展能力做变化。
等待孩子至六秒钟；若等待后，孩子仍反应，应给一些提示、示范或协助，再依孩子学习状况逐渐减少协助。
不要一直要求他再来一次：孩子易失去耐性，而且法与愉感觉连结。
不要有过多的「指导语」；不要有太多的「不可以」，让孩子失去兴趣，少了尝试及修正错误的机会。
用开放式或选择式问句，如：「妳要吃饭，还是吃面」代替是非方式的问答，如：「妳要不要吃饭」
鼓励孩子尝试沟通的企图。
可以这么做
训练孩子的模仿能力：
可先从模仿孩子开始，让孩子将互相模仿当作游戏；从动作模仿开始（例如拍拍手、踏踏脚），然后操作模仿（模仿不同玩具不同玩法）；由嘴型的模仿，到声音或说话；可结合带动唱或模仿动物的动作、叫声等游戏。
鼓励孩子从事声音游戏：
可多运用拟声词（如模仿敲门声、喇叭声）及语调变化；录音机、镜子、麦克风、都是很好用来诱发声音的玩具；积极回应孩子所自发的声音，也有正面鼓励孩子再试的效果。
善用唱游、童谣及韵律游戏：
说话除了「咬字」以外，还包括抑扬顿挫、速率、声调变化，透过歌曲可带入拟声词、发音、音量控制、音调变化及节奏变化；尤其童谣通常押韵，容易朗朗上口；适当的动作也有利于带出声音或加深印象。
善用家中现有的东西：
除了坊间制作精美的玩具以外，也可发挥巧思，让家中现有的东西变成好玩的玩具；将不要的瓶瓶罐罐，拿来玩配对游戏；装入不同物品变成乐器，听辨不同的声音；折衣服时，可带入配对、大小、分类、颜色或图案辨识等游戏；洗脸时教五官；请孩子帮忙摆碗筷（分类、配对）。
陪孩子一起看书：
可优先选择句型简单反覆、画面主题鲜明、不易撕破的童书或绘本，让孩子有参与感；可用图画、相片做成一本「孩子的书」，因和经验结合，有助于引导孩子从中描述事件或指认人、物。 |
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